学龄初期儿童无意注意和机械记忆占主导地泣。这 时无意注意占优势，注意力不稳定，不持久。通过教育， 变换教学方式，引起注意，从而培养小学生的有意注怠。 小学生的记忆方法往往是机械重复，不大留惫所识记材料 的意义。
学龄初期儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，入学后儿童仍以具体形象思维为主要形式。比如儿 童数数，进行加减法的运算，往往要借助于指头和其他实 物。对概念的掌捤只反映外部特征。小学三、四年级学生 的思维凭表象进行，小学高年级学生以抽象思维为主，小 学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，是 思维发展过程中的“飞跃”或者说“质变”。在这个过渡 中存在着一个转折时期，即小学儿童思维发展的“关键年 龄”。一般认为这个关键年龄大约在小学四、五年级。
此外，小学儿童情感易激动，意志较薄弱，自我拎制 力较差，主动性、独立性、持久性也较差。此时，
心理测试仪厂家认为，尽管个 性倾向比幼儿胡表现更为明显，但从总体上说，其个性心 理特征还处于不稳定时期。
